獨特的語言經驗
曾慶潭2010-6-02於紐西蘭
Ching-Tang Tseng
我個人認為：能用自有文字表示的語言才算健全語言。
紐西蘭的毛利語就不是，他們藉助於英文字母來拼音，才能將語言寫下來，接觸到毛利人硬要使用毛利語時，我體會到一些他們的無奈與悽涼。
中華民國現行通用的國語就是絕對健全的語言，可講可寫(手語不能講)，我們值得以此為傲，因為任何國家或民族想將語言發展到這個地步確實不易。身為中華民國的國民，就更應該珍惜國語，移民國外後才有更多的機會實際見識並體會出這種情況，國語真好！
前一篇文章中曾經強調我無法在現行電腦上打出『諶』字，因為它的正確拼音為『ㄕㄣˋ』與甚同音，但電腦系統設計的不夠完備，無法顯示出此字，希望諶其騮兄能來信指教，陳爽兄更熱心，提前收到他的回音，指導我用『ㄔㄣˊ』標準國語注音符號輸入法輸入中文，從後續選字中可以找到這個字，因而解決了我的困難，FORTH同好一向如此，網文此處先有禮貌的公開謝謝陳爽兄！
反過來看看大陸，大陸同胞真可憐，他們除了已經失去使用正體中文的能力外，連注音符號都沒有，我就覺得很奇怪，幾十年來，十幾億人竟然挑不出一個天才，來設計一套自己的拼音符號，早年他們的政府這麼強烈的反美帝，自己卻低聲下氣的使用美帝的英文字母來當作『漢語拼音』符號，讓全國國民的拼音符號使用概念從根部開始爛起，他們曾經跟俄帝走的很近，搞一套俄文式的漢語拼音也比用英文式的要有骨氣一些，開始時他們自稱是拉丁文，但只有幾個字母頭上長角的勉強算是拉丁文，若仔細看，根本就是英文，為什麼這麼丟臉的這樣子用英文？在這一方面，大陸政府實在做得非常窩囊，現在兩岸開放的程度已經遠非當年，國際公認我們的國語一直都講得很好，你們該向中華民國學一學了，應該先學我們的ㄅㄆㄇㄈ注音符號。
90年代，我比大多數台灣同胞早進大陸，聽說十幾億人全用英文式的漢語拼音唸中文，直覺上以為全大陸的英文一定比我們好，因為他們一上小學之後，就七早八早的學英文來拼音了，我十二歲才唸ABC，怎能跟他們比？中華民國的國民做人一向厚道，因此，不敢拆他們完全不會英文的台，後來經過了很久，提起勇氣問大陸同胞，我才知道他們真的只會ABC字母，只不過英文字母到底有24個或26個？有很多人搞不清楚而已，網文寫到這裡，我也不想澄清到底是24或26個的問題，因為我不斷的發現大陸同胞很沒有禮貌，經常『不告而取』黏走了我的網文，轉貼成了他們的東西，寫網文只好『有所不言』了。
我很同情大陸同胞沒有自己的漢字漢語拼音符號可用，他們的政府不好，才造成這種現象，人民卻是無辜的。有許多親愛的大陸同胞告訴我，目前他們比較喜歡使用一種所謂的『智能拼音』電腦中文輸入法輸入中文，全靠英文字母的鍵盤來輸入，拼音就真的是英文而不是拉丁文了，就電腦輸入中文的單一問題而言，方法可以設計出千百種，只要能用就好，怎麼用都無所謂，我倒是想列出台海兩岸不同的拼音對照關係，以便讓全體中國人都可以互相了解這種差異。
中華民國台灣的朱邦復先生是讓電腦可以使用中文的鼻祖，據說後來他也為了我們的同胞，到大陸去幫忙發展了，他從發明這項技術開始就不曾藏私，也才讓今日的電腦能夠非常方便的使用中文，無論後來的電腦中文技術進行過多大的改變，朱邦復先生就是鼻祖，這是事實，中國人都應該感謝他。
中華民國FORTH語言協會中的黃大一博士，早年曾為蘋果公司的麥金塔電腦搞過中文，陳爽老大哥不久前也為現行電腦下過不少中文造字功夫，他們都有豐富的工作經驗。
我只是電腦中文的享受者，享受之餘，應該轉告大家平日不易見到的兩岸拼音對照關係，將其列示如下，並列出間隔，隔開來唸就可以像詩一樣押韻，超出標準注音符號以外的拼音不值得列印，因為完全可以不必使用，我們也不必吹毛求疵到想包括進所有的中國話發音，而堅持還要增加幾個罕用的拼音符號，因為強調完了，大家回頭講家鄉話，某些省份的濃厚鄉音，講起話來仍然還是搞得『上』、『下』同音，『我』、『嘔』不分。這個列表對促進兩岸同胞的團結會有幫助，台灣同胞可以用它來認識大陸，大陸同胞則可以據此以學會真正屬於我們自己的拼音符號，它能統一中國，至於政府官員看了高不高興並不重要，因為，不好的政府，時候到了，就會換掉的。我們小老百姓為了自己的幸福著想，應該像自己努力的學會FORTH程式語言一樣，自由的學會兩岸的拼音符號。網文刊出時，為了給大家方便，故意安排成按照台灣傳統的分段習慣排印，您可以直接操作黏取網文的方式，『選取』下列內容，『複製』一份，轉到您自己的文書編輯系統去『貼上』，然後重新排版，印出來參考使用。
ㄅ b ㄆ p ㄇ m ㄈ f
ㄉ d ㄊ t ㄋ n ㄌ l
ㄍ g ㄎ k ㄏ h
ㄐ j ㄑ q ㄒ x
ㄓ zh ㄔ ch ㄕ sh ㄖ r
ㄗ z ㄘ c ㄙ s
ㄚ a ㄛ o ㄜ e
ㄝ ê 避免頭上長角的字母，可用威妥瑪式拼音為eh，以免鍵盤上找不到。
ㄞ ai ㄟ ei ㄠ ao ㄡ ou
ㄢ an ㄣ en ㄤ ang ㄥ eng
ㄦ er
ㄧ i(y) ㄨ u(w) ㄩ ü(yu)
英國有一位名叫亨利史維特(Henry Sweet)的語言學者，他為語言下了一個我比較能接受的定義，他說：『以話音組合字句表示出意念就是語言』(Language is the expression of ideas by means of speech-sounds combined into words. Words are combined into sentences, this combination answering to that of ideas into thoughts.)，全人類的社群都靠語言進行溝通才產生出文化，否則與動物無異。『人之所以為人，當知異於禽獸者何在？』，除了強調人類講求道德之外，語言是這句話中更基層的一項要點。
專家擅長於明確描述現象，他們將四個主要的語言活動，按先後秩序排列成聽、說、讀、寫，因為所有幼童的語言發展，聽、說都先於讀、寫，而聽又比說先，且先學會讀才能學寫，回憶我自己一生的語言經驗，也是如此。我讀過這樣一段英文的描述：『In all communities, speaking is learned by children before writing, and all people act as speakers and hearers much more than as writers and readers.』，話中強調聽、說重於讀、寫，是的，確實是如此，文盲不讀不寫，只用半套語言能力，也可以過一輩子的。
從小，我的記性不差，有一些獨特的語言經驗。我喜歡運用各種聯想力，讓自己容易表達事情，當然也就容易記住往事。
已經活了大約一甲子60年了，我還能夠清楚的記得，一歲前還不會走路前的一些事情，這種現象只有我自己的姐姐能夠證明，也是她告訴我那時還不滿一歲的，我清楚的記得家父從部隊休假回家，為我買了一個積木式的學步推車，推動起來，前面的木製公雞或兔子就上下敲打前緣的木板，並發出聲音，我也記得，還不太會走路前，總喜歡坐在地上把東西翻轉過來，看裡面木軸轉動時的頂桿，但沒有去想這個玩具的工作原理，只記得裡面的木頭沒有外面的好。
我們的祖籍是廣東，家父講國語時帶有濃厚的鄉音，小的時候他喜歡教我們唱流行歌曲，當然是從教我的哥哥、姐姐開始了，我記得有一首歌他已經教了好幾遍，他要我兄姐自己唱，可是他們都一直不會唱，因為都還沒上學，不識字，不容易記住歌詞。歌曲的開始就是：『夜色茫茫照四周，天邊新月如鈎，回憶往事……』，那天，我坐在竹床上忍不住了，我就說我會唱，大家當然很高興可以聽我唱了，結果，我唱出了：『耶穌忙忙，找事做………』，全家人笑得合不攏嘴，我卻自認為一點都沒唱錯，耶穌一直都很忙，他忙著找事做有甚麼不對？一直到我上學念書識字之後，自己翻樂譜，才知道原來是家父廣東鄉音太重，把夜色唱成了耶穌。那時，我們住在新營中山公園後面，軍方臨時搭建的土牆茅草屋內，我姐姐大我四歲，還沒上學，可見當時我確實幼小，我不知自己當時幾歲？
由於臨時搭建的眷屬專用茅草屋結構不良，下雨時經常漏水，軍方每年定期派兵來檢修房子，用的只是稻草與竹竿，他們有時就當著軍眷區的空地『練兵操』(後來，成功領上的入伍訓練，改稱為實施『基本教練』)，眷屬的幼兒就在空地上看軍人練兵操，看著看著我也學會了。
有一天，那些士兵練完兵操在竹竿堆上休息，見到我們這些小孩在旁觀看，那位帶隊的士官長乾脆要我們排成一個班，學他們練練兵操來玩一玩，問題是大人叫口令沒意思，士官長要我們自己叫口令練給他們看，沒有小孩子叫得出這種口令，都不敢上場，最後，士官長鋸了一截竹子存錢筒，引誘我這個個子最小的幼兒上場試試看，我一上場就不同凡響，口令叫得有模有樣，幼童散兵班還被我指揮得很有秩序，我那麼幼小就記得口令要叫的適時，要在結束時讓整個班回到練兵操開始時的原來位置，我清楚的記得，叫口令只有很有限的用語，比講話還容易，因此，我的腦袋裡還有很充分的時間來準備，預先想好將班兵指揮到甚麼位置？那時，我可能只有三歲，那一段日子我賺回了許多存錢筒，家裡門的後面都堆不下了，多的就分給比較聽得懂指揮口令的小孩，皆大歡喜，難怪後來我成了職業軍人，在語言學習上，我不太會講話前就先學會了叫口令。
我四歲時通過面試，考進了當時新營市區唯一的一間天主教教會幼稚園，幼教老師全是德國的修女，上學的第一天，吃點心前，每個人都得先從黑板上拿下正確的中文字牌，才能優先選擇端回自己想要的餅乾跟牛奶，否則就得等到最後才能吃，而且盤子內的餅乾看起來好像份量不一樣，我個子最小，必須先上講台，非常緊張，因為一個字都沒學過，但就想挑餅乾最多的那一盤點心。遊戲開始了，修女老師問我『哭』是那一個字？她還用身體語言極力的表演給我看，哭是甚麼樣子，我腦海中只有一個念頭，如果說不會，好點心就泡湯了，無論如何也該冒險拿一張字牌下來，不幸個子太小，只有一張最低的才拿得到，於是就毫不猶豫的將字牌取下，遞給修女老師，那一張就是『哭』，我到現在還明確的記得，『哭』字牌掛在黑板上時，是個甚麼模樣，我也記得老師為我加了另外一杯牛奶，還誇獎了許久，她講甚麼我都記不得了，只記得餅乾跟牛奶都比我們家的還好吃。
放學回家時老師給了我幾十張識字用字牌，要我拿回去請媽媽教導，我回家後立刻告訴媽媽要會認字才能吃點心之事，然後挑出那張『哭』字，說是今天的考試，我考對了，並要求我媽媽立刻教我識別所有的字牌，一個晚上，就在菜油燈下學會了識別那幾十個字，全用形狀聯想法，當然，主要還是為了餅乾跟牛奶，此後，每次都舉手，搶先玩認字遊戲，曉得努力學習就有很多好處。修女老師還會因此而只帶我單獨一個學生到特別教室，打開鎖住的玻璃櫥櫃，取出自己會動的玩具，由一群修女陪我玩，還得到別人沒有的彩色粘土，這時，修女老師才聚在一起講德語，我聽不懂她們說些甚麼？但每問我一句話，我回答了，她們就重覆我的回答而大笑，感覺上好像是在跟我學幼兒中文。
我是民國四十年出生的，出生在台南麻豆，媽媽將我養育的很好，曾經得過全縣最健康寶寶的獎。該入學時，家裡生活已經相當安定了，我們搬到了嘉義大林三角里的社團新村，我進了社團國民小學。我也清楚的記得，第一本小學課本是沒有國字的課文，我們開始學注音符號，由右到左直行排列著印刷的內容是：
ㄆㄞ ㄆㄞ ㄐㄧㄢ ㄅㄤˇ
ㄇㄛ ㄇㄛ ㄅㄛˊ ˙ㄗ
ㄐㄩˊ ㄑㄧˇ ㄑㄧㄢ ㄅㄧˇ ㄌㄞˊ
ㄈㄤˋ ㄒㄧㄚˋ ㄑㄧㄢ ㄅㄧˇ ㄌㄞˊ
ㄓㄜˋ ㄕˋ ㄔㄨㄤ ㄏㄨˋ
ㄓㄜˋ ㄕˋ ㄇㄣˊ
這就是我今生啟蒙的教材，在社團國小唸了四年，四年的級任導師是陳耀珍老師、江永樹老師、郭義胡老師、江永順老師，校長是張琢女士，小學五年級搬到桃園內壢自立新村，轉學進了內壢國小，導師是范金櫻老師，啟我蒙的所有老師要終身感謝他們，所以我一生都清楚的記得這幾位老師，記得他們所有的教誨，中華民國政府是讓我獲得這些健全教育的政府。
最近台灣社會變了許多，搞意識形態的政客搞亂了社會，不知尊師重道也不感恩了，上面那一課的課文，在惡劣網文上，他們就會強加上何患無詞的眉批：
『拍拍肩膀，摸摸脖子』會被批成『幹麻呀！性騷擾啊：』
『舉起鉛筆來，放下鉛筆來』會被批成『這是兒童體罰，成人體罰是交互蹲跳』
『這是窗戶，這是門』則被批成『你當我是傻瓜啊！門、窗還用教啊！』
如此一來，中華民國政府只好放任教育自行發展了，如果我們的社會變成了這個樣子，我會開始懷疑比我高明的FORTH先進，是否還能像我一樣？無條件貢獻社會FORTH技術。
如果您能夠在現行網路上搜索我們當年的『小學課本』，有大批的懷舊人士，網貼他們讀小學時的國語課本內容，也有許多人回文讚賞。大家都記得最有名的一課，大概是『天這麼黑，風這麼大，爸爸捕魚去……』。我大概能背出所有一般網文上可以刊出來的教材內容，我還記得許多很好的課文，例如：老師早、小白狗玩皮球，桃花紅李花白，數數看有幾頭牛、父子騎驢、兩隻羊過小橋……等等。下列這一課，沒見過有人貼網文：
輪船快，帆船慢
砰！砰！砰！
『請開門』
『你是誰？』
『我是李小梅。』
『啊！姊姊回來了，怎麼回來的？』
『坐船回來的。』
『坐的是甚麼船？』
『坐的是輪船。』
『為什麼不坐帆船？』
『輪船快，帆船慢。』
我們似乎都不可能再見到這些課本了，只剩下自己的記憶，我如果能夠記得比一般人多，應該表示我的記性不錯。這些能力起源於我願意將許多旁支有用的知識或技術學好，只要教育中有教的，都必然是有用的東西，都該學好，因為他們在學習其他課程時，可以提供有用的聯想根據，我在網文中講過好幾次『某些東西不學也可以好好的過一生』，這句話只是鼓勵不了您時，才無奈的給予您的安慰，我真正期望的還是能夠鼓勵起大家，好好尊師重道，好好努力學習，不要放棄任何有用的東西，包括FORTH與音樂。
舉例來說，音樂不單純只是音樂而已，除了學校教的，我私下自學也親身活用與體會，並不單純只因欣賞音樂可以陶冶性情我才學音樂，前文我曾用音樂講解過FORTH，本文我還能用音樂講解語言，將來我還可能用音樂聯想其他事情，這就是學會非主流旁支學問後，增加聯想能力的證明。
當年，省立新竹高中，曾經有過音樂視唱無法通過音樂老師的檢定而被留級的學生，全國津津樂道，從此之後，我就十分尊重與我同時畢業的新竹中學學生，在我眼光中，他們氣質非凡，高人一等，不知道現在新竹中學是否還有這種優良校風？若有，單憑這一點，新竹中學就可以算是全台灣最好的高級中學。大家不要迷失於大專聯考後升學率高低的排名，能夠貫徹五育並重教育的學校才是最好的學校，從這種學校畢業的學生才是健全的學生，健全的學生才最能回饋與貢獻長期培育過您的國家與社會。
我曾在幾個國家長期工作過，必須接觸全世界講各種語言的人，培養出了更多的語言經驗，而且是學與教雙向來往的特殊經驗，這些學習與傳授的方法都跟音樂的素養有關，所以是很獨特的。就五育並重的教育觀點而言，這種方法絕對應該是正規的方法，不是旁門左道，善用這些方法，可以突破語言學習障礙上的瓶頸，而且對全世界的語言教學均然。但是，大前題是您必須是一個像新竹中學畢業的健全學生一樣，才能完全體會這些方法的真正意義。原本所有學生都該學會的音樂，因為升學主義與現實主義的影響而不學音樂了，最後，全體國民失去了根據音樂來學會其他知識與技術的能力，用最惡劣的形容是：全國老百姓都受了跛腳教育，歪一邊過一生，只有徹底消滅音樂才能證明大家不歪，但絕對辦不到。
我們住在桃園內壢自立新村時，有一位非常好的兄長，他名叫李豐，為人正直大方，心地善良，能單手玩單槓，做引體向上許多次都不會累，教過我不少學校老師教不出來的知識，是我自幼崇拜的人物，可是他從小卻因小兒麻痺而不良於行，我卻永遠覺得他走起路來比誰都正，那個時候，我覺得全自立新村沒有任何人的心比他更正，現在雖常常懷念他，但是已經不知道他搬到那裡去住了？
台灣播出的綜藝節目中，曾經出現過一個將中國二胡樂器演奏得出神入化的藝人，很可惜我未記其大名，現場表演二胡演奏技術，把音樂演奏得悅耳好聽不稀奇，他請觀眾上台講幾句話，當場立刻用二胡拉出對等音調，簡直就跟剛才觀眾講過的話完全一樣，令我深深的感動，絕對是神乎其技。看完了節目，絕大多數人只把剛才的一幕當作好玩而已，我的感受不同，他將我所認為之音樂能夠協助人們學習語言的觀點，實踐到了無懈可繫的地步。
另舉一個反向的例子：當年我們學習英語會話時，最有名的教材應該算是『英語900句型』了，接觸過這份教材的學子絕對不在少數。當您翻開課本，首先見到的一個特殊印刷方式，就是在英語練習問答句子的後面，印製了一條由低向上翹的曲線，或由高向下彎的曲線，書上說明是要學生見到了此線，就該提高問句的尾音音調，或降低回答語句的尾音音調，然後要配合錄音帶來學習，才能體會其中的真正意義。為什麼用這麼笨拙的方式表達教學方法？無奈啊！大家不學音樂，只好畫蛇型線配合錄音帶了。
正、反二例舉完了，現在來看看我們的語言學習與音樂，可以建立甚麼樣的獨特關係？大家都聽說過中國音樂以宮、商、角、徵、羽五音為主，而西洋音樂以躲、雷、瞇、發、說、拉、西，也就是以英文表示的Do、Re、Mi、Fa、So、La、Si七個音為主，兩者之間的對應關係是中國音樂罕用Fa與Si。
先講我是如何教會老外記住我們國語中的五聲的？小時後，老師教我們練習『國語』五聲時，全班同學要一起朗誦黑板上的字句，例如：老師在黑板上寫了『熱愛國家』，我們就全班一起朗誦：『ㄖㄜˋ，四聲熱，ㄞˋ，四聲愛，ㄍㄨㄛˊ，二聲國，ㄐㄧㄚ，一聲家』，那時，我們還幼小，有得是時間，清澈的朗讀聲，有助於幼小的心靈，記住這些國字的發音方法，終身不忘。寫到這裡，回憶往事真甜蜜，我有點想回台灣教山地小學生唸國語了，還可以教他們FORTH。
老外學國語，不能這樣學，一方面是沒幼兒時間，另一方面，他們也不是已經可用國語講生活用語的學生，國語不是他們的母語，建立不了上述的朗讀聲。怎麼教？我有辦法，Do、Re、Mi是國際語言，大多數想學國語的老外，都受過比台灣學生健全的音樂教育，音樂的底子很好，對音調高低能直接體會，我直接將國語的五聲列成表，教老外記住，再仔細講解，一次就能教成功，每個被我教過的老外，都會要求取走我以下列方式製成的五聲輔教表，沒有例外，講英語的、講俄語的、講德語的、講法語的、講印度語的…等等，我都教過，屢試不爽。
網文刊出時，必然將這份五聲輔教表排列得亂七八糟了，我可以預卜，但我不想花太多時間在整理出漂亮的網文排版上，因為我志不在此，如果網文刊出時真的很混亂，大家請以參考之心欣賞一下就夠了。如果您真心想獲得這一篇文章使用WORD系統準備時，原版整齊漂亮排好版的內容，以便使用於推廣中華民國國語教育，那麼就不用客氣，請大方來函賜知，我可以採用附加於電子郵件的方式傳送給您，總共11頁，但僅限本文，非常抱歉，我沒有時間做太多其他的事情。
五聲 一聲 二聲 三聲 四聲 輕聲
範例 八 拔 把 爸 吧
注音符號 ㄅㄚ ㄅㄚˊ ㄅㄚˇ ㄅㄚˋ ˙ㄅㄚ
五聲符號 (無) ˊ ˇ ˋ ˙
音名表示 So MiSo 低音So SoMi Mi
簡譜表示 5 35 低音 5 53 3
位準表示：
7
6
5 ─ / \
4 / \
3 / \ ─
2
1
低音7
低音6
低音5 ─
表一：五聲輔教表
這張表要怎麼用？舉例來說：由表一大家可以明顯的看出，國語中的第三聲在音調位準上非常低，以致於大多數的老外不習慣將三聲之音唸準。有一天，我們的女婿，奉女兒之命來我這裡取香料八角，回去製作滷菜，進門就用國語說：『小凡叫我來拿芭蕉』，所有的話語都講得字正腔圓，是國語，但『芭蕉』絕對不對，我們家從來就沒有芭蕉，內人立刻反應出來是『八角』而絕非『芭蕉』，角就是三聲，蕉是一聲，我可以立刻教會女婿二者發音不同之處在那裡？他會彈鋼琴，樂理肯定比我還熟，五聲輔教法，一點就通，懂音樂學語言就是這麼好。如果您也能將音準唱得正確，那麼，『小凡叫我來拿八角』這句話的對應唱法，以音前加一低橫線表示低音時，應該被唱成『_So MiSo SoMi _So MiSo MiSo So _So』，後面唱成『So So』就成了『芭蕉』，以簡譜表示則為：
│ _5 35 53 _5 │ 35 35 5 _5 │ (※低音5以 _5表示)
小 凡 叫 我 來 拿 八 角
當然，教學要活用絕不能死教，有些國語語句不一定要非常精準的對應到上述的規格，有時音調有些微的飄動會更接近我們的日常表述，但上列五聲輔教表，等於是為語言的學習，制定了一個量化的標準，是音樂與語言緊密結合後才能產生的效果，可是，目前可能參加過合唱團練過唱的人，才能體會這種教法的真正意義。如果大家都不想懂音樂，我是對牛彈琴，大家都不想搞FORTH，我也是對牛彈琴。
每當大家都不想用我的提議時，我並不氣餒，我反而會更加強於自己使用。我們移民此地已經十五年了，到處有人想跟我學中國人打招乎的方式，我絕不用移民前在台灣的井底資訊教『你好嗎？』，大家太強烈的以為『How are you?』是英文中唯一的打招乎問候句了，那是課本死教材誤導了大家，然後自己在台灣關起門來，沾沾自喜的講老外搞不清楚國語的笑話，說他們會講成六種不同的排列組合：『你好嗎』、『你媽好』、『好你媽』、『好嗎你』、『媽你好』『媽好你』，中國人自己把國語搞亂了教不了外國人並不是好事，我們是不是在洋洋得意之餘，應該想一想，如何讓老外學會國語？畢竟，這才叫作國家發展啊！
我在這裡教老外國語的問候語是『你好』，而且直接翻譯成我們的Chinglish『You good』，以便一魚兩吃，教會他們也影響他們，不曾有人仔細學過一次後還記不住的，十五年過去了，全Hamilton講英文的人見到我都只講『你好』，我希望它能普及全世界。十五年前，小孩子在學校選修第二國語言時只能選日語，散步時，能夠聽到的問候語只是『卡溺擠挖』，十五年後的今天，一切改觀了，他們說的『你好』對應的唱音就是『MiSo _So』，準的很。
以下有一篇從2010年5月21日TVBS黏貼過來的新聞報導，這篇報導只能讓大家捧腹大笑一場，但於事無補。我若根據五聲輔教表，將文內的中文繞口令編成簡譜對照如下，請問，中華民國的國語怎麼不好教？怎麼不好學？笑話傳誦完畢，達到譁眾得寵、娛樂效果之後，全民就該覺醒，想妥對策，才是正途。
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媽 媽 騎 馬 馬 慢 媽 媽 罵 馬
媽 媽 騎 馬 馬 慢 媽 媽 罵 馬
獨家〉老外瘋中文！ 聽教學帶複誦、「音痴」爆紅
更新日期:2010/05/21 18:32 郭岱軒
你聽過外國人學中文的教學光碟嗎？網路流傳一段練習畫面，棕髮的外國大男生，擠眉弄眼，照著模仿發音，爆笑又俏皮！原來學中文真不容易，我們實際找不會講中文的外國人跟著練習，想要正確發音，外國朋友說，真的挺有難度呢。
教學帶旁白：「你準備好要學中文了嗎？」
看這老外搖頭晃腦，學中文原來有這法寶。教學帶旁白：「請把聽到的跟著念出來，ㄅ。」外國學生：「剝。」教學帶旁白：「ㄆ。」外國學生：「波。」教學帶旁白：「ㄇ。」外國學生：「摸。」
播放光碟，按照指示進行，外國人學注音，越聽越有趣。教學帶旁白：「ㄉ。」外國學生：「痾。」教學帶旁白：「ㄊ。」外國學生：「特。」教學帶旁白：「ㄋ。」教學帶旁白：「勒。」教學帶旁白：「ㄌ。」外國學生：「噁。」
老兄您是快吐了嗎？發音表情怎麼那麼猙獰？進階版中文繞口令，再接再厲！教學帶旁白：「媽媽騎馬。」外國學生：「罵馬氣馬。」教學帶旁白：「馬慢。」外國學生：「馬罵。」教學帶旁白：「媽媽罵馬。」外國學生：「罵馬罵馬。」
聽起來還是有點「零零落落」，實際找不會說中文的外國朋友街訪，看看效果如何？捷克學生：「茂瑞德：「媽媽『氣』馬。」波蘭學生Jan：「『麻』媽騎馬。」
荷蘭學生：「媽媽騎『還』。」俄國學生卡亞羅：「媽媽騎馬。」
怎麼聽完馬上重複一遍，發音各國大不同！吉里巴斯學生唐牧：「媽媽麻麻？」
友邦吉里巴斯的朋友，念得有點吃力，有的乾脆搖頭放棄；儘管這「大家學國語」光碟，練習還真方便，但學好中文，好像還是沒那麼容易。
以音樂基礎來學英語，道理相同，我們每天散步時，見到鄰居經常使用的問候語，它們的音調是這樣的：
How are you? 唱音：Mi Re So 簡譜表示： 3 2 5
Good Morning. 唱音：So Mi Mi 簡譜表示： 5 3 3
如果您能體會，比對一下，跟台灣教室裡的英語教學有甚麼不同？這裡標示的唱音是實際英語的音調。
中華民國的國語只強調五聲，標示別種語言音調的高低時，就未必硬要只用五聲來對套，上述只舉兩個英語例句就夠了，所有的英語句子都可以如法炮製。台語、客家語、原住民語…等，當然也可以，但不只五聲，如果中華民國的台灣同胞，想積極的將台語發音全面深入研究清楚，並且訴諸優雅的文字，將其珍貴的保留下來，我的這套方法可以有點貢獻，傳給子孫的永恆文獻中，就不必使用那些難看的蛇型線，或者是可憐到沒了自我，而非要求助於英文字母不可。英文音樂符號的意義則不同於英文字母，上述原始唱音的音名雖然仍用英文，然而，絕對可以改成完全不用英文，例如：對應成簡譜表示，反而更為清楚，也能徹底反應我們自己的傳統音樂。但是，大家要好好的學新竹中學辦教育，才能真正永久全面有效。
全中華民國的國民不只是都該學好音樂，還該從小就學習FORTH，否則就如前述，形同憑著半套語言能力過一輩子，確實也能過，抱著遺憾欠缺著過。如果推動FORTH確有困難，趁著現在，我還願意犧牲奉獻，感謝中華民國政府的栽培，願意回饋國家社會之際，只要政府支持，我就積極準備優良的FORTH教材，我很有把握，一定可以幫得上忙，要不然，我寧可安享餘生以至天年。
我唸小學的時候，每天升旗典禮結束後，大家聽著播放的進行曲，很有秩序的齊步走回教室(我又開始懷念小學生活了)，經常聽到一首『雙頭鷹進行曲』，有一個調皮的同學，來自嘉義大林溝背里的鄉村農家，台語當然好，音感也很好，聯想力更強，他直接將這首進行曲中的一段樂曲，對照成台語唸出來，雖然詞句不太優雅，但是非常傳神，列示如下：
│ 5 6 36 5 │ 31 _5 ─ ─ │
黑 貓 在那 坐 沒穿 褲
請將樂曲先唱一遍，再用很自然的台語把對應文字『講』一遍，完全符合，神透了！
懂音樂靈活運用，做任何學問積極聯想，就能產生意想不到的效果。反之，把一般學問活用到音樂上，也必然可以產生驚人的音樂創作，作曲、填詞、誦唱、演奏、指揮、研究音樂歷史，成為音樂評論家…等等均然，這是我反過來給音樂專家的善意建議，中華民國的貝多芬或莫札特必須多方面努力，才會產生。
同理，研究FORTH，不能只管FORTH，也不能只搞FORTH，要不然，您如何能夠明確的知道，FORTH能夠用在那裡？FORTH是個獨特的電腦程式語言，具有長期獨特的FORTH語言經驗者，卻不宜只『獨』只『特』。
最近，丁陳老師大方的傳贈一份有關FORTH操控MIDI音樂媒體的全套資料送我，除了感激就是慚愧，我沒有能力全面學通老師所有的真傳，因我花了許多時間走自己的路，我先行開始了數學計算系統的研究，根本不可能停得下來。老師的這些寶貴技術資產我也絕不浪費，必會找時間一探究竟，並且讓它發揮效果，前一網文中，提到了為視障朋友發展語音輸出系統的念頭，如果我把MIDI硬體拿來當講人話的裝備使用，似乎也沒甚麼不可以，這也是我獨特的一種聯想力，心中確實想做這件事情，仁愛一下而已。唉！我實在還想再活幾百年！
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